內容簡介
條條大路通學問，學位到底有何用？
學歷貶值的年代，高等教育的出路在哪裡？
全球評比亞洲最值得期許的年輕大學--香港城市大學校長郭位，思索教育的初衷，點亮大學的未來。
回顧過去，兩岸教育界各自遭遇不同的困境，大陸欠人才、台灣缺經營、香港少創新。展望未來，大學所需面對的挑戰日益嚴峻：能源短缺、環境污染、生醫、老化、永續發展、疾病流行、全球政經不穩定、甚至新學運等，在在需要跨學科的研討與合作。然而，大學教師是否投入足夠精力從事相關研究、指導學生、溝通社會？我們的社會在這些課題上有否尊重大學、真心與大學合作，共同維護大學自主、支持高等教育的進步？
目錄
第一部 高教國際化
第一章： 高教徒具軟硬體，管窺蠡測國際化
第二章： 1980年後的英國高教
第三章： 兩岸三地高教略述
第四章： 簡單是複雜的極致
第五章： 高教國際化的盲點與迷失
第六章： 溝通與英文偏解
第七章： 讓生動走進校園
第二部 教研合一
第八章： 傳道、授業、解惑外還少了什麼？
第九章： 大學之道，教研合一
第十章： 培養通才與專才的策略
第十一章： 學位少有用，成功靠努力
第十二章： 全人教育的盲點
第十三章： 缺乏團隊精神的社會：窮得只剩錢財
第三部 品質與評鑑
第十四章： 質量與大學評比
第十五章： 評比提升高教品質
第十六章： 人文社會領域的評比
第十七章： 課程設計與專業選擇
第十八章： 港、台、大陸高教「心件」的加強
第十九章： 22K的台灣，一個均貧的符號
第二十章： 兩岸三地少子化
第四部 創意、創新
第二十一章： 路歸路、橋歸橋，莫把權術當學術
第二十二章： 大門雖小處，休士必可觀
第二十三章： 創新在於探索
第二十四章： 這個社會缺少了什麼？
第二十五章： 誰來推動創新科技？
第二十六章： 無風無險，無創不新
第二十七章： 高等教育的創意
第二十八章： 政策導向，避免微管
內容試閱
上網與下網
民初，正當機械化印刷術發達的年代，有老學究逆流而行，非線裝書不讀，非毛筆不用；四十幾年前，實施學生評鑑教授的教學成效，大學反對聲浪大；二十幾年前，對於早期遠距教學使用傳統的方法郵遞講義，許多教授不以為然，認為有傷教學；十幾年前，微軟簡報軟體（PowerPoint）開始流行，有教授仍然堅持用黑板講課，頂多願意用桌面型投影片做為輔助工具。事後證明，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪，以上的懷古堅持都禁不起考驗。
網際網路發達、即時又價廉，尤有進者，MOOC巧用科技，多加了網上交流，至少對某些課程來說，遠較傳統的授課方式，更有效率，也更確切，師生隔空互動，不時帶來驚喜。但是總有人主觀的認為，除非面對面的講授，任何形式的授課都不能算是互動，也不可能有效教學；網際網路授課因此遭到質疑，很多人無根無據，相信只有小班教學才具成效。
網路傳遞資訊，廣泛又快速，導致購物的模式起了根本的改變。網上教學或報告，用詞務必精確，以便應對台下隨時上網查驗資料的聽（觀）眾。其實，聞道有先後，在某些方面，用功的學生知道的比教授快又多。第七章強調，如果學生不必傾聽教授的課堂授課，而可以經由自學增進知識，那為什麼還要讓教授主授這堂課？面對此情此景，教授難道不該探討傳道授業的內容與方法，從而教導學生網路上得不到的學問？
教學需要研究，大學應該思考如何克服互聯網對教學的挑戰，甚至主動與互聯網配合，提供豐富教育的內涵。我不知道上網學習是否能達到最大的成效，但是確信，教授應該做到讓學生在離網之後，還能有上大學不虛此行的感覺。
不患人之上網不己知，患不知人之下網仍不知己也。
少了創意，就少了創新
鼓勵學生發揮創意，不可再錯誤地認為教學與研究各不相關。研究者需要將研究帶入教室，教學者同樣需要了解該學科先進的趨勢、新的概念與爭辯的課題。解決開放性的問題才是教研面對的問題，值得思考。
保有創意有利維持競爭力。高等教育界與工業界一樣，充滿競爭，需要與同行競爭資源、聲譽與認可。我們檢討學科領域，問些有實質意義的問題。以過去十五年的情況為例，許多專業已合併或取消，而且這一趨勢還將持續下去。如不願被時代拋棄，就必須因應時勢作出決定，哪些學科需要繼續或改進。
大學因應社會需求，所訂的課程範圍不應太狹窄，必須高質優量跨學科。有些關鍵的探索領域和專業教育，如能源與環境、創意媒體、生醫工程和智慧城市等，往往橫跨多個學科領域。透過交叉探索，才能找到發展的利基，並學會開發這些新學科、新領域。
大學可被視為一個巨大的跨學科實驗室，學生有自由並獲得所須要的專家指導，追逐、實現自己的興趣與理想。有內在動力、有創意而又善於表達的學生，最有望成為帶領行業朝前發展的關鍵人才。
也許大學最難回答的一個問題是：學位到底有什麼用處？
千萬不能把一所名校的學位看成是獲得好工作的通行證。同樣，沒有學位者也不應在勞工市場上被邊緣化。條條大路通學問，第十二章指出半途退學、甚至從未讀過大學而成功的人不在少數，所以大學不一定能帶給你成功之路。有學問者不一定有學位；而在許多情況下，有學位者常常沒有學問，而徒有學問，不能實踐，也是沒有任何效用！
所以大學應該重視創意，傳授學問、學識，並且實踐力行，絕對不能只顧得頒授學位。
（節錄自第二...
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